主流育儿书有200多本博士妈妈说读这8本就够了

主流育儿书有200多本博士妈妈说读这8本就够了

　　 一本在手，心里不慌。宝宝千差万别，育儿方式千差万别。了解孩子的分布，知道什么情况有可能是提示异常，新手爸妈心里有谱。

　　 看这个故事，就像读书期间听过的各种猛女的故事：一个人带两娃跨州大搬家、自己一个人开车去医院生孩子，做助理教授生了三四个孩子还拿到了终身教职。

　　 听到这类型故事的k22反应是人和人的能量、能力级别不一样。牛人简历上有无数发表，无数篇working paper, 普人做个十分之一就累趴下了。

　　 第二反应是此中必有蹊跷。读后才发现日本可以提供普通人能负担得起的托儿所，吉田女士和她老公都是医生，收入可以负担得起请家政，这些都是完成读书生娃壮举的必要条件。

　　 对职场妈妈而言，从吉田医生那里可以获得很多能量棒。因为她不是那种遥遥不可及的神人，而是普通人可以学习的对象。

　　 例如，要降低对工作效率和进度的期望值，减少焦虑，这样反而会促进前进。对职场妈妈而言，开始时很难摆脱完美妈妈、完美职工人设，时时处处总处于一种内疚的状态。

　　 要求孩子学业之外每天练六小时的琴；对孩子给她草草准备的生日礼物说不予接受；带孩子去旅行的时候，依然会给孩子找可以练钢琴的琴房…..

　　 古典音乐是磨练意志，修炼心性的地方。那些需要童子功的项目，大多是反天性的，一个天真烂漫的孩子，要他每天非常训练有素的做一件枯燥的事。

　　 汪峰出身音乐世家，自小练琴，曾任国家交响乐团的首席小提琴。他说有些缺失是后来的成功所无法弥补的。这是一个两难，精英本身的定义就是top 10% 或1%或 0.1%的人，除了天赋异禀，大部分人都需要经过艰苦的努力。

　　 这本书用严谨的数据分析美国社会阶层流动可能性的变化，在冰冷的数据之外，作者还采访了他的中学同学以及各个州处在各个阶层青少年的个案，有血有肉地向我们展示了美国梦。

　　 准确地说，这不是一本典型意义的“育儿书”，而是一本关于美国梦、社会阶层分化、儿童早期认知的书。

　　 普通中国人可能都会对书中美国低技能工人阶层所面对的生活挑战瞠目结舌：拼盘式的家庭、没有稳定的成年人照看、、暴力。

　　 这些遭受残酷人生的小朋友，在前进路上有无数的拦路虎。我们国家所讨论的“寒门难出贵子”和美国的阶层壁垒相比简直是小巫见大巫。虽然我们国家有很多人比美国的穷人还要穷得多，但相对稳定的家庭结构使得孩子还是可以得到稳定的照顾。也许我们国家的阶层分化才刚刚开始。

　　 从中能学到的是，一家人在一起好好吃饭、谈天说地很重要、有正面形象稳定的抚养者很重要，让他们接触得到除了家人之外其他正面的成年人很重要。

　　 这是一个会射箭的美国妈妈嫁给一个热爱欧洲足球的英国爸爸，在法国巴黎抚养双语宝宝的经历。全书轻松、诙谐幽默，就像一个很有趣的朋友给你讲故事，让你笑声和思考不断。

　　 虽然只是个体感受，但也会让读者感到发达国家之间在养孩子方面也非常不一样。例如作者总结了下面几方面：

　　 2. 美国妈妈全职的比较多 VS. 法国妈妈有很好的社会支援体系，产假、有补贴的保姆、幼儿园；

　　 3. 美国妈妈把生完孩子灰头土脸当正常，大家讨论的大多是怎么喂养孩子 VS. 法国妈妈爱漂亮，讨论怎么尽快恢复身材；

　　 每个国家都有个引领育儿思潮的达人，例如斯波克，西尔斯，同时达人也会经历世代的更迭。喜欢这本书还有一个原因作者不是高高在上教你怎么育儿的，而是写出了新手妈妈的焦虑、思考。例如家长经常号称对孩子很严格，但严格的标准是什么样的。

　　 美国人强调对孩子自信心的培养，总是不吝啬言词去夸奖孩子。但中国人害怕孩子骄傲，爱浇冷水的多。作为新手妈妈看完这本书有好几个时刻想和这个妈妈握握手。

　　 美国人对美国梦一般都很有认同感，和其他发达国家相比，他们在很多方面都是满满的骄傲感。唯独中小学教育体系和医疗体系，是美国人觉得自惭形愧的暗黑点，也是他们经常去反思的两个方面。

　　 美国人总发愁他们自身的教育体系，比如美国中学生的数学成绩在全球落后，是不是会影响到美国长期的竞争力？

　　 另一方面，我们中国人总是洋洋自得我们中小学数学教育基础扎实。然而令我们困惑的是，为什么中国人中小学数学好，但在顶尖科学技术、顶尖数学人才方面，我们就和美国以及其他发达国家相差甚远了呢？

　　 跨国教育体系比较是一个迷人的话题。作者采访了作为交换学生的美国人在韩国、波兰、芬兰的留学体验，同时也采访了其他国家的学生在美国作为交换生的经历。以此作为切入点进行教育体系和教育成果的比较。

　　 PISA考试作为考察全球中学生综合实力的一个考试，被越来越多的教育研究者作为教育成果的指标。芬兰，这个看似在发达国家中并不出众的国家，令人惊讶地得了k22名。而美国学生的表现在发达国家中只位居中段。

　　 作者认为这是因为芬兰的中小学教师必须在他读书期间，是班上的前1/3，而美国公立学校老师的工资普遍偏低，吸引不到好的人才去做教师。波兰，是一个经过教育改革之后取得进步的国家。韩国和我们国家最相似，各种补习班，各种考试，超长的学习时间，把孩子们变成了小呆瓜。

　　 书中还提到韩国去监察补习班的开设，不让补习班在特定时间上课，希望给学生减负，学生只能偷偷摸摸上补习班。让人不禁一笑，想到和对对海淀黄庄补习班的检查如出一辙。

　　 作者认为像韩国这样的发展中国人们充满了向上的动力，导致大家对学习非常重视，所以人们对补习班、考试有着巨大的热情，但机械的考试也会让人变的缺乏创造力。

　　 而发达国家，人们缺乏动力，因为即使学业没有那么k21，物质生活也不太差。比如美国人爱培养孩子的自信心，以表扬为主，但过分夸张的表扬、放松的教育在作者看来是虚伪的、有害的。

　　 教育的回报是和国家生产力水平直接挂钩的。一个绝顶聪明的小孩，在发展中国家能得到的收入回报，也很可能低于一个资质平平的孩子在发达国家得到的回报。大家都是站在自己国家经济的肩膀上讨生活的。

　　 发展中国家的小孩的逻辑链条是：学习不好，就考不上好大学，考不上好大学，就没有好工作，没有好工作，物质生活就会很差。学习好的k22标准就是考试。希望我们国家有一天也可以，没有那么k21也没关系的。

　　 全书分成了智力脑、运动脑、情绪脑、运动脑、创意脑这几部分。每一部分都给了一些切实可行的培养建议。

　　 例如，在培养孩子的空间意识方面，让孩子去取一个东西的时候，不要说去那儿拿过来，应该说去北面的电视柜子的上方，右面的抽屉里拿来一个黄色的盒子。

　　 在引导孩子情绪方面，首先要对孩子的行为要有正确的预期，如果你预期两三岁的孩子应该乖乖地弹钢琴、学习，这样只会自己更多的失望。孩子吵闹的时候应先让他冷静下来。

　　 Dr. 魏还认为孩子应该早认字，因为有扩张式吸纳知识的扩散作用。还推荐尽早进行双语教育。此外，运动是可以提高孩子的协调感知能力和其他能力，应该大量做运动。

　　 小女孩从小是幼儿园老师、小学老师、中学老师、甚至是大学老师的宠儿。然而，小男孩常常因为过于活跃被惩罚，求学生涯中一路坎坷。虽然男女的对比到社会上就扭转了，但对养育男孩的家长可是一路的担惊受怕。

　　 作者从社交力、共情力、运动力、自制力、合作力、思维力、耐挫力和沟通力几个方面去分析，旨在帮助男孩顺利度过童年危机。在作者看来，大部分问题都会随着年龄自动消失。

　　 作者认为给小朋友做运动，让他们放电很重要。选体育项目要选能让孩子参与程度高的项目，不要选需要长久等待的项目，例如棒球。对问题严重的小朋友，在医生的帮助下会取得进步。